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學校積極探索了“產(chǎn)學一體、實境再現(xiàn)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)上突出“高端”和“創(chuàng)新”,構建了具有自身特色的工學結合的教學體系模型,系統(tǒng)設計課程體系,實施以工作過程為導向的理實一體化課程教學,提高了學生的職業(yè)能力。
學校構建基于職業(yè)技術技能和能力目標的課程體系,從職業(yè)出發(fā),系統(tǒng)設計“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程結構,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,構建基于職業(yè)技術技能能力目標的課程體系,實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的全程并重培養(yǎng)。整個課程體系呈現(xiàn)“1貫通、4迭代、1全程”的邏輯關系。“1貫通”是通識課程,貫通文化知識素養(yǎng)培養(yǎng);“4迭代”是通用技術平臺、專業(yè)技術平臺、專業(yè)技術和專業(yè)方向課程,實現(xiàn)迭代遞進的技術應用能力培養(yǎng);“1全程”是專業(yè)實踐與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),全程蘊含綜合素養(yǎng)、職業(yè)軟技能和“一技之長”的培養(yǎng)。