藝術(shù)教育是一個多元化的專業(yè)，學(xué)生只要能夠?qū)W好，在任何一個行業(yè)里都能夠找到相關(guān)的工作。因為人生對美術(shù)以及音樂都有著強烈的需求，幼兒園的孩子如果能夠早點接觸藝術(shù)教育，那他們的一生也會被藝術(shù)所熏陶。好的藝術(shù)還能夠激發(fā)孩子的熱情，對孩子心智的發(fā)展也有一定的幫助。那么，我們一起來了解下藝術(shù)教育的相關(guān)概念吧。

幼兒藝術(shù)教育的方法

1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2.在藝術(shù)活動中面向全體幼兒.要針對他們的不同特點和需要。讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

3.提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。 

幼兒藝術(shù)教育的意義

1.藝術(shù)教育能促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展

幼兒的藝術(shù)活動是一種手、眼、腦等全身并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，仔細(xì)去觀察對象，然后再去想象、理解、加工審美意象，然后用動作或語言和其他非語言的方式去表達(dá)自己的審美感受。用手對工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。這一過程包括心理操作和實際操作兩個方面。心理操作是指對那些頭腦中存在的審美意象的操作，它建立在學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)上。幼兒的藝術(shù)活動是一種生理機能運動和感知器官協(xié)調(diào)的活動。

2.藝術(shù)教育能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

想象是思維的花朵，創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。藝術(shù)活動不是靠概念、判斷、推理來進(jìn)行的，而是靠想象來進(jìn)行的，而創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒在藝術(shù)活動過程中，可以打破和超越知覺對象所加給審美感知的某些時空和心理限制，達(dá)到一種如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物、如嗅其味的設(shè)身處地的境界，并且伴隨著極其強烈的情感體驗活動。這種情感體驗是引發(fā)幼兒靈感的動力，幼兒通過良好的啟迪和引導(dǎo)，其幻想的翅膀能超越時空，邁越古今。他們能大膽、浪漫、無拘無束的表現(xiàn)童心、童趣。通過不拘一格的新奇創(chuàng)意，使自己的思維超然物外，超越時空，畫出超乎尋常的作品。

創(chuàng)造意識、創(chuàng)作能力、創(chuàng)作個性的培養(yǎng)。幼兒天生就具有創(chuàng)造的潛能。幼兒總是帶著高度的好奇心去對待周圍的事物，并以自己特有的方式去探索、擺弄，去發(fā)揮想象、去創(chuàng)造。作為教師，就應(yīng)該充分地挖掘他們的創(chuàng)造本領(lǐng)，為幼兒提供多種工具、材料和不同的創(chuàng)造形式。讓幼兒選擇感興趣的，久而久之，幼兒就會自然而然的體會到其中的樂趣，并全身心地投入到創(chuàng)作中去，發(fā)揮他們創(chuàng)造的本能。每個幼兒都有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是教師如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調(diào)動他們想做的欲望。創(chuàng)造不是“教”出來的，而是應(yīng)該不斷累積幼兒的經(jīng)驗，當(dāng)他們的經(jīng)驗累積到一定程度時，他們自然有創(chuàng)造的靈感。

3.藝術(shù)教育能促進(jìn)幼兒人格的健全完善

教育部《綱要》明確指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。藝術(shù)教育是通過美的事物的具體、鮮明的形象來感染人，激發(fā)人的情感，調(diào)動人的心理功能。以美感人、以情動人，讓人在潛移默化中受到陶冶。學(xué)前兒童由于思維具有直觀性和具體形象性，情感占優(yōu)勢，認(rèn)識過程常有很大的情緒性。藝術(shù)活動使人活潑、開心，它不但影響幼兒的思想感情。培養(yǎng)良好的品質(zhì)和情操，還能促進(jìn)幼兒活潑愉快的性格的形成。

幼兒在藝術(shù)教育中充滿了情感色彩。在藝術(shù)活動中，幼兒聚精會神地圍繞自己獨特的情感線索，展開豐富的想象和創(chuàng)造。每個人都生發(fā)出一個獨特的中心意義。同時他們沉浸在藝術(shù)所帶來的愉悅之中。除了用語言來敘述這種愉悅之外，幼兒還會用動作、表情等來表達(dá)這種自然和真實的感受。教師就要提供他們一個情感溝通與滿足的表現(xiàn)機會。他們會用唱歌、跳舞、繪畫或手工這種外在的符號形式盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點。抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術(shù)與他人交流的喜悅。從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感.并由藝術(shù)這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領(lǐng)域。豐富和發(fā)展其情感世界。使其人格得到健全完善的發(fā)展。

學(xué)習(xí)是一個需要自覺的事情，有些學(xué)生覺得應(yīng)該把時間用在學(xué)習(xí)上，浪費時間是可恥的。努力的過程有時候會讓我們學(xué)到更多的東西，經(jīng)歷過的事情都是有著他的意義。事情不是一定要有作用我們才去做，而是我們喜歡就會去做。