學(xué)校間所對(duì)于專業(yè)的介紹是可以被提前進(jìn)行了解的，也就會(huì)知道其中所對(duì)于學(xué)生方面是有所考慮的，畢竟專業(yè)除了是學(xué)校間比較重要的信息之一外，也是每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)校間所對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是從阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校方面進(jìn)行選擇。那么，接下來(lái)給大家介紹下阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校的招生專業(yè)。
阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校招生專業(yè)
五年制專業(yè)：護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)。
中專專業(yè)：護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、康復(fù)技術(shù)、中醫(yī)。
阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)介紹
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的基本理論和基本技能，適應(yīng)現(xiàn)代臨床影像學(xué)檢查等工作崗位需要，能從事臨床X線、CT、MRI等檢查工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要課程
醫(yī)用物理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、影像電子基礎(chǔ)、放射物理、局部與斷層解剖、人體解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、病理解剖學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、疾病概要、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像診斷、放射治療技術(shù)、超聲診斷學(xué)、放射防護(hù)學(xué)等。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)就業(yè)去向
各級(jí)醫(yī)療單位影像技術(shù)操作、影像診斷輔助工作等。
阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)介紹
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向衛(wèi)生行業(yè)的臨床檢驗(yàn)技師、輸血技師、病理技師等職業(yè)群，能夠從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、輸(采供)血、病理技術(shù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主要課程
醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)、正常人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能、病理學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)及檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向
主要面向各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科、血庫(kù)、各級(jí)疾病預(yù)防控制中心、血站等機(jī)構(gòu)，以及各種獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)生物試劑生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等工作。
在對(duì)阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校間所公布的專業(yè)情況進(jìn)行了解后，是會(huì)知道對(duì)這方面感興趣的學(xué)生，也是可以考慮從專業(yè)方面進(jìn)行選擇，畢竟這方面也是可以依據(jù)到學(xué)生的喜好，甚至是適合，去對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的判斷，而需要的學(xué)生是可以進(jìn)行關(guān)注該學(xué)校的。
