有時(shí)學(xué)生在了解一所學(xué)校信息時(shí)，總是比較擔(dān)心有關(guān)于學(xué)校的地理位置的問題，那么學(xué)生就可以提前去了解學(xué)校的地理信息，然后就可以直接導(dǎo)航到學(xué)校中去。這就是小編為同學(xué)們所介紹的有關(guān)南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校的地理位置以及相關(guān)情況，大家是可以咨詢了解的。

南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校地址

桃源校區(qū)-廣西南寧市桃源路64號(hào)

仙葫校區(qū)-五合大道青秀區(qū)政府旁

南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校乘車路線

1、桃源校區(qū)：南寧市桃源路64號(hào)(乘10、26、32、 46、62、73、89、 215、219、 609、802路公共汽車在桃源路中站下車即到)。

2、仙葫校區(qū)：五合大道青秀區(qū)政府旁(乘97、B98、87、701、 703、704路在南寧六職校站下車即到)。

南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)擴(kuò)展

8月6日，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校骨干教師素質(zhì)提升研修班進(jìn)入到第四天的學(xué)習(xí)。

上午，南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院藍(lán)潔教授為我們作了《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要素與路徑》的專題講座。藍(lán)教授首先用“4W1H”引出課題：即“why(為什么要開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新)”“what(什么是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新)”“who(誰(shuí)來(lái)開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新)”“when(什么時(shí)候開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新)”“how(怎么開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新)”，并指出“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”是職業(yè)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域的關(guān)鍵詞。

課堂上，藍(lán)教授結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)闡述了人才培養(yǎng)模式定義、內(nèi)涵，講述了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑。讓大家明白了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主體是由個(gè)體設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行、圈層推廣依次推進(jìn)的，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時(shí)間要求。

藍(lán)教授的講座深入淺出、娓娓道來(lái)，博得了在場(chǎng)學(xué)員們的熱烈掌聲。講座結(jié)束后，第三學(xué)習(xí)小組的蒙繼賢老師分享了自己的心得體會(huì)。蒙老師認(rèn)為：百年大計(jì)，教育為本，教育是立國(guó)之本。人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題，大力發(fā)展中高職教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成才的需求。

特別是我國(guó)現(xiàn)在正在由制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要大量的高素質(zhì)專門人才，所以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與研究就顯得非常重要。作為一名骨干教師，我們要在今后教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做好本職工作，為本校、本市乃至廣西區(qū)的職教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

下午的課程是南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)唐錫海教授為學(xué)員們帶來(lái)的主題講座——《職業(yè)教育課程與課程資源建設(shè)》。唐教授以問題導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)學(xué)員們思考什么是課程、課程具體指什么、如何開發(fā)課程等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)員們?cè)诿鞔_課程涵義的基礎(chǔ)上為以后在教學(xué)過程中開發(fā)課程理清思路，明確方向。

唐教授通過舉例，說明項(xiàng)目式教材編寫的注意事項(xiàng)，對(duì)比分析了學(xué)科體系教材編寫邏輯和模塊化教材編寫邏輯的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為學(xué)員們拓寬了教育教學(xué)改革的道路。另外，唐教授還強(qiáng)調(diào)學(xué)員們應(yīng)關(guān)注相關(guān)職教政策文件，如《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023)》等政策文件。

最后，第三學(xué)習(xí)小組的陳仕昭老師分享了自己的心得體會(huì)：平時(shí)老師們所理解的課程資源建設(shè)只局限于自己所上的那門課程，比如ppt課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)案例等，而唐教授從課程的概念開始對(duì)課程的定義與開發(fā)做了非常詳細(xì)的闡述，對(duì)課程資源的內(nèi)涵、分類進(jìn)行了分析，幫助我們走出了對(duì)教學(xué)資源概念理解的誤區(qū)，同時(shí)也可以通過學(xué)習(xí)與借鑒別人的資源來(lái)服務(wù)自己的課程，做好資源的積累。這些都為我們的教科研成長(zhǎng)指明了一條道路。

了解了學(xué)校的信息后，就會(huì)知道每所學(xué)校的地理位置都是不同的，都是可以被了解所直接了解到的。如果想要知道很多關(guān)于南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校的地理位置以及信息，學(xué)生是可以繼續(xù)咨詢與關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站的。